教学督导与创意写作学院教师开展课程建设座谈

时间:2019年12月12日信息来源:本站原创 【字体:

12月11日下午3:00,我校督导办公室张光星主任与刘今凡督导莅临创意写作学院,与我院教师就课程大纲建设、教研室发展等问题进行了座谈,并针对创意写作学院在教学教研过程中出现的问题给予及时反馈,提出了意见和建议。

座谈开始,首先由创意写作学院副院长徐妹芳向两位督导汇报了期末教学检查部门自查的结果,从部门承担的课程、教学文件的检查、西藏体彩网的开展、本学期教师调停课等方面进行了汇报。两位督导老师肯定了汇报结果,并针对创意写作学院本学期以来的督导反馈和教学西藏体彩网展开了本次座谈。

张光星主任表示,创意写作学院作为我校特色教学部门,承担了对部分写作爱好者(作家班学生)的培养,也面向全校开设了5门通识课程,旨在培养学生的思辨力和表达力。在国家教育部主导“建设金课 淘汰水课”的大形势下,创意写作学院在教学方面取得了一定的进步,也存在着不足,仍将处于探索阶段。就创意写作学院课程建设问题,张督导谈了四个方面。
 

教学督导与创意写作学院教师开展课程建设座谈

第一,全校院系课程的要求和规范。从2018年春季学期开始,校督导制定了课堂教学规范要求,并分赴各教学单位进行指导,从PPT制作、板书到课堂内容的讲授、难点重点的安排等做了详细的要求,希望所有老师能按照标准,提高课堂教学质量。另外,张主任特别强调,创意写作学院的写作采风活动作为实践教学的一部分,应该制定出相应的标准,比如每次采风的意义、目的,实践前的资料准备等,让学生们真正了解采风实践的内涵,从而做到有所准备,事半功倍。

第二,结合部门特色,认准定位,因材施教。作家班课程和《创意写作》课程由作家老师来承担,这些教师既是作家,又是教师,具有双重优势,但在课堂中,首先应该是教师身份。在课堂上,必须具备“以学生为主体,以教师为主导”的意识,做好身份转换,找准定位,因材施教。各位作家老师也应该就教学问题进行深入交流,在共性问题上不断探讨,达成一致。尤其是在教学活动前,应就共同探讨形成的大纲达成一致后,再进行教学内容的选择和调整。

第三,认真编写课程大纲,努力做好课程建设。张主任指出,大纲的本质应该“以用为主”,具有实用性、权威性和相对稳定性,一旦敲定,应严格执行。但不要求每个教师的授课内容完全一致,可以在大纲框架内对教学内容进行选择,执行过程中,逐年修改完善。正是由于创意写作学院课程的特殊性,没有固定教材,因此需要教师以课程为单位,对参考教材进行筛选,确定3-5本教材后,架构课程框架,填充课程内容。

第四,课程评价标准。张主任强调,评价课堂教学的最重要的标准就是教学效果,教学效果包括三个层面:学生接受度、师生互动和课堂管理。前者是检验课堂教学内容的重中之重,互动主要以提问、点评、眼神交流为主,而课堂管理是课堂教学的基础和保障,要求教师对课堂有一定的管控能力。归根结底,要充分调动学生的主动性,让学生学有所得,根据学科特点,或提高文学素养,或增强审美能力,或启发学生进行跨学科思考等。
 

教学督导与创意写作学院教师开展课程建设座谈

接下来,创意写作学院教师也就课堂管理、课前准备、基层教学组织建设和规范等问题提出了自己的困惑,张主任和刘督导一一为大家解答或提出建议。

这次座谈极有必要,非常及时,两位督导老师全面而具有针对性的解答了部门教师在实际教学中遇到的问题,并给予了有建设性的解答和建议,为创意写作学院接下来的教学工作指明了方向。创意写作团队负责人张东旭老师表示接下来会围绕课程建设进行探索,并制定下学期教学计划,全体教师都表示会不断夯实专业基础,发现问题,因材施教,改革课堂管理模式,不断提升教学水平,从研讨走向实践,服务学生,服务社会。

(作者:佚名 编辑:chuangyi)
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